بدأت موجة جديدة من القلق بشأن الأطفال والتكنولوجيا تبلغ ذروتها، حيث يتساءل الآباء والنقاد على نحو متزايد عن كيفية استخدام الأطفال للهواتف الذكية، ووسائل التواصل الاجتماعي، والشاشات. لم يمنع المراهقين من تبني الذكاء الاصطناعي التوليدي. يكشف بحث جديد عن أدوات الذكاء الاصطناعي التي يستخدمها المراهقون في الولايات المتحدة، وعدد المرات التي يستخدمها فيها، بالإضافة إلى قلة معرفة آبائهم عنها.
استخدم سبعة من كل 10 مراهقين في الولايات المتحدة أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية، وفقًا لتقرير نشرته اليوم مؤسسة Common Sense Media. قامت المنظمة غير الربحية بتحليل إجابات الاستطلاع من أولياء الأمور وطلاب المدارس الثانوية في الولايات المتحدة بين مارس ومايو 2024 لتقييم نطاق وملامح اعتماد الذكاء الاصطناعي بين المراهقين. استخدم أكثر من نصف الطلاب الذين شملهم الاستطلاع مولدات النصوص وروبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وGemini، بالإضافة إلى محركات البحث ذات النتائج المولدة بالذكاء الاصطناعي. وقد استخدم حوالي 34 بالمائة مولدات صور مثل DALL-E، واستخدم 22 بالمائة مولدات فيديو.
يشير الاستطلاع إلى أن المراهقين الأمريكيين يتبنون الذكاء الاصطناعي بوتيرة مماثلة لأقرانهم في المملكة المتحدة، حيث وجد مكتب الاتصالات في أواخر العام الماضي أن أربعة من كل خمسة مراهقين يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية. كما يظهر أن وتيرة التبني تتسارع؛ في تقرير سابق عن المراهقين والذكاء الاصطناعي أصدرته شركة Common Sense Media في يونيو/حزيران الماضي، استنادًا إلى الردود من نهاية عام 2023، استخدم حوالي نصف المشاركين فقط الذكاء الاصطناعي التوليدي.
السبب الأكثر شيوعًا لاستخدام الذكاء الاصطناعي كان متعلقًا بالمدرسة؛ وأفاد أكثر من نصفهم باستخدامه في “المساعدة في الواجبات المنزلية”، وفي المقام الأول في “العصف الذهني للأفكار”. (كان المراهقون الأكبر سنا أكثر عرضة للقيام بذلك من المراهقين الأصغر سنا). وكان السبب الثاني الأكثر شيوعا هو الملل الجيد القديم، يليه ترجمة المحتوى من لغة إلى أخرى. استخدم واحد من كل خمسة مراهقين أدوات الذكاء الاصطناعي الإبداعية للمزاح مع الأصدقاء.
تؤكد نتائج الاستطلاع مدى التحدي والإرباك الذي وجدته المؤسسات التعليمية في هذه اللحظة. أفاد ستة من كل 10 مراهقين أن مدرستهم إما لم يكن لديها قواعد للذكاء الاصطناعي، أو أنهم لا يعرفون ما هي تلك القواعد. لا يوجد معيار ناشئ واضح بشأن ما إذا كان يجب على المعلمين تبني استخدام الذكاء الاصطناعي أو رفضه؛ أبلغ نفس العدد تقريبًا من المراهقين عن استخدام الذكاء الاصطناعي دون إذن معلمهم مثل العدد الذي أفادوا أنهم استخدموه بمباركة معلمهم. قال أكثر من 80% من أولياء الأمور إن مدرسة أطفالهم “لم تنقل” أي شيء عن الذكاء الاصطناعي التوليدي. أفاد 4% فقط أن المدارس تحظر الذكاء الاصطناعي التوليدي. تقول أماندا لينهارت، رئيسة الأبحاث في منظمة Common Sense: “إننا نشهد حالة من الشلل تقريبًا في المدارس”.
عندما أجرى المعلمون محادثات مع طلابهم حول استخدام الذكاء الاصطناعي، كان ذلك يميل إلى تشكيل كيفية رؤية الأطفال للتكنولوجيا. يقول لينهارت: “إن المراهقين يستمعون ويتعلمون حقًا”، مشيرًا إلى أن الطلاب الذين تلقوا تعليمات من معلميهم كانوا أكثر عرضة لفهم كيفية عمل التكنولوجيا، وأكثر احتمالًا للتحقق مما إذا كانت تهلوس أو تولد جملًا دقيقة حقًا. “إنه يحدث فرقًا كبيرًا.”
إحدى النتائج البارزة التي توصل إليها الاستطلاع هي مدى جهل العديد من الآباء بشأن ما إذا كان أطفالهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي. وكان 37% فقط من أولياء الأمور الذين لديهم أطفال يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي على علم بأنهم يفعلون ذلك. ما يقرب من ربع الآباء الذين لديهم أطفال يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي افترضوا خطأً أنهم لم يفعلوا ذلك. لم يناقش معظم الآباء الذكاء الاصطناعي مع أطفالهم.
